De vuelta a la guarida...

Se concluye un año intenso, en el que las cosas se han sucedido a una velocidad tan vertiginosa que solo ahora creo haber encontrado un momento para mirar atrás y reflexionar...

He tenido muchos frentes abiertos, no sé si demasiados, pero no me importa. A la vista de los resultados, creo que todos los esfuerzos han valido la pena.

eTwinning

Mi último proyecto eTwinning en lengua española, SON, PALABRA Y FANTASÍA, en el que también participaron mi adorada Laura Torchiani, Julia Sánchez y mi hermano Rodrigo, ha recibido no solo el Quality Label 2017 de la Agenzia Nazionale Italiana eTwinning-Erasmus+, sino también grandes elogios por parte de los responsables italianos.

Como consecuencia de todo ello, mi centro de trabajo ha sido seleccionado para presentar su candidatura como Centro de Excelencia eTwinning y yo he sido invitada a participar en un nuevo proyecto europeo en lengua española, DE ISMO A ISMO... Y NUNCA SERÁS EL MISMO. En este proyecto, capitaneado por las embajadoras eTwinning Elena Pezzi y Alicia López Palomera, participan centros educativos de España, Italia, Francia, Bulgaria y Reino Unido... Os invito a navegar por las páginas que ya se encuentran activas.

 

Sigo colaborando además en ACERCANDO AULAS, el blog en español de los docentes que utilizan eTwining, dirigido por María José Díaz, que este año obtuvo un reconocimiento muy especial: Peonza de Plata en el Premio Edublogs 2017.

 

 

 

 

La importancia de las formas: formarse y formar

 

Cuántas veces hemos oído eso de que el movimiento se demuestra andando... Pues es una verdad como un templo. En estos últimos dos años he realizado multitud de cursos sobre Innovación Digital y ha sido este año, por fin, cuando el paso de lo analógico a lo digital ha empezado a realizarse plenamente en mi centro de trabajo: registro electrónico, Edmodo, Google Classroom, clase 3.0, desarrollo del pensamiento computacional ya desde edades tempranas...

 

 

 

 

En lo que a mí respecta, he experimentado un crecimiento profesional importante: seleccionada para formar parte del Team per l'Innovazione Digitale y posteriormente como Animatore Digitale, he tutorizado e coordinado mi primer curso de formación para docentes, reconocido con 1 CFU (25 horas formativas) por el Ministerio Italiano de Educación. Os dejo el enlace a uno de los documentos del curso del que me siento particularmente orgullosa: el padlet de las reflexiones de los participantes.

 

 

 

 

En este link podéis acceder al documento completo y a algunos de los materiales del módulo 1 del curso, que tuvo lugar en los meses de marzo-abril-mayo.

 

Otras competencias y realidades: el inglés, el DELE y la música

 

Concluyo esta visita fugaz a mi propia guarida con la satisfacción de haber mejorado también de manera notable mis competencias en la lengua "enemiga", es decir, el inglés. Me ha ayudado mucho realizar cursos de formación docente en la plataforma School Education Gateway, pero también alguna que otra herramienta digital y, sobre todo, el autoimponerme a mí misma el objetivo de alcanzar una certificación con reconocimiento internacional de nivel avanzado. Me lo he propuesto, me lo he currado y lo he conseguido ;-) 

 

Y a propósito de la importancia de las certificaciones lingüísticas, no puedo dejar de mencionar que este año también ha sido un año de récord en cuanto a gestión de inscripciones en el Diploma de Español como Lengua Extranjera (DELE): 300 candidatos en la convocatoria de mayo y apertura extensiva por primera vez a la convocatoria de noviembre. Todo ello cuando se cumplen 10 años del IC Manuzio como centro de examen dependiente del Instituto Cervantes de Roma.

 

 

Y si habéis tenido la paciencia de llegar leyendo hasta aquí, os diré que ha sido también durante este año cuando ha arrancado un proyecto maravilloso e inesperado: una recopilación de versiones musicales en español, italiano, inglés y portugués en la que +Marco Sannino y yo homenajearemos a cantautores como Nick Drake, Lhasa de Sela o Caetano Veloso, llegando incluso a versionar el cancionero tradicional napolitano.

 

 

 

En este enlace podéis escuchar nuestra particular versión en español de una famosísima canción napolitana, "I' te vurría vasá". Pero es solo un anticipo del trabajo que ya está en manos de una productora.

 

En fin, que ha sido un año redondo. Y que, como sé que he sido buena, espero que los reyes se porten bien y me traigan lo único que de verdad les pido:  muchas más ganas de seguir haciendo y aprendiendo... Y que las fuerzas me acompañen.

 

  





FASE 1 - EVOCACIÓN

Proyecto eTwinning "Son, palabra y fantasía"

Os invito a navegar en las páginas relativas a la Fase 1 del proyecto de microliteratura "Son, palabra y fantasía": https://twinspace.etwinning.net/37821/pages/page/230056

La versión digitalizada de la publicación resultante de esta primera fase la tenéis aquí: El átomo ebrio

"Son, palabra y fantasía", un proyecto eTwinning de microliteratura en español.

Cuenta una leyenda urbana que cuando Luigi Comencini y Ettore Margadonna, allá por los años 50, andaban buscando ideas y localizaciones para un proyecto de película sin título que se traían entre manos, llegaron a un pequeño pueblo del Lazio, Castel San Pietro. 

La historia que tenían en mente era una comedia, algo que se apartaba del neorrealismo puro y duro que predominaba en el panorama cinematográfico nacional de aquella época... una visión dulce de una realidad difícil, como la de entonces. De hecho, Castel San Pietro era poco más que un pueblucho que arrastraba todavía las heridas evidentes de la guerra y los terremotos.

Dicen que Comencini y Margadonna iban caminando por una calle, mirando y discutiendo sobre el proyecto cuando llegaron a la cuestión del título, que todavía estaba por definir. Margadonna se fijó entonces en un albañil que se había sentado en una acera a comerse un bocadillo, y le preguntó: Y tú, ¿qué comes?... Y parece ser que el albañil le contestó: ¿Yo...? Pan, mortadela... ¡y fantasía...! Y empezó a reírse indicando que había que lo que él hacía era echarle mucha imaginación a su bocadillo, que era bastante escaso. 

Comencini y Margadonna se miraron y, entre risas, comprendieron que habían encontrado el título que buscaban. 

Y así andaba yo también, montada en mi propia película, cuando a principios de octubre intentaba definir mi proyecto eTwinning para este año. Un proyecto que me permitiera rentabilizar las posibilidades de nuestra Aula Multimedial 3.0, que por fin habíamos conseguido organizar con los fondos europeos PON a base de mucho empeño y esfuerzo. 

 

 



puedes acceder a la presentación del proyecto pinchando aquí

Y me acordé de Gianni Rodari, el maestro italiano que escribió la Gramática de la Fantasía, libro inspirador de muchas reformas educativas (oficiales y de a pie de aula...). Y me acordé también de la historia de Comencini y Margadonna, y de cómo surgió su proyecto. Y pensé también que quizá había una hermosa coincidencia de por medio, ya que el proyecto eTwinning se iba a establecer de nuevo entre mi instituto de secundaria italiano y el instituto de secundaria de Cantillana (Sevilla), aunque con nuevos protagonistas, nuevos docentes y nuevos alumnos.

Para quien no lo sepa, Pane, Amore e Fantasia (1953) fue el principio de una exitosa saga de comedia de caracteres a la italiana, que culminó en Pane, Amore e Andalusia (1958), teniendo siempre como eje conductor al memorable Vittorio De Sica, que interpretaba al comandante Antonio Carotenuto.

El día que inauguramos el Aula Multimedial 3.0 aprovechamos para entregar diplomas, presentar nuestras historias y echar algún que otro discurso... Un día de emociones intensas: estaban nuestros alumnos (con los nervios a flor de piel...), los padres, la directora, los docentes, el teniente alcalde... y, entre las autoridades locales, un nutrido grupo de representantes del ejército, que se apuntaron a la fiesta vestidos con sus mejores galas... ;-)

Competencia y rendimiento. Evaluación y certificación.

 

Cuatro pesos pesados de la educación y una muestra de concreción curricular.

 

 



Cuánto tiempo llevo posponiendo la publicación de esta entrada, cuánto... Justo el tiempo que nos ha llevado el consenso, un consenso necesario para sentar las bases de nuestra participación en el proyecto Crescere cittadini (Crecer en ciudadanía), cuyo fin es abordar el currículo vertical en la enseñanza pública desde la perspectiva del aprendizaje por competencias.

 

Y es que uno de los grandes retos que plantea trabajar en el sistema de educación pública italiana es el de la colaboración orgánica entre diferentes grados de enseñanza. En el marco de la legislación vigente, Crescere cittadini supone un esfuerzo colectivo de docentes a pie de aula, que desde su competencia profesional tienen como objetivo guiar el desarrollo educacional de las competencias vitales de los alumnos. En el caso concreto de nuestro centro de trabajo, cubrimos desde la escuela de la infancia hasta la escuela secundaria de primer grado, es decir, desde los 3 hasta los 14 años.

 

Los 14 años suponen un momento crucial en la vida de nuestros alumnos: es el momento de la pubertad y la crisálida, de la conclusión de la enseñanza obligatoria en Italia; el momento en el que afrontan su primera reválida o Examen de Estado y eligen por primera vez qué es lo que quieren seguir estudiando a continuación.

 

Desde el punto de la psicología evolutiva, es también el momento en el que se produce el salto desde el pensamiento concreto al pensamiento formal, y es además el momento en el que la neurociencia nos dice que se produce un esculpido radical del cerebro, un crecimiento que se salda con la pérdida de las neuronas que ya no son necesarias, favoreciendo así el desarrollo de mecanismos de pensamiento que deberían permitir el comienzo de la adaptación a la vida adulta.

 

En el proyecto Crescere cittadini mi papel ha sido el de coordinadora del eje lingüístico para la escuela secundaria. El documento final ya está disponible en parte en el área reservada de la página web del Instituto Comprensivo Aldo Manuzio (LT) (http://www.icmanuzio.gov.it), de cuyo mantenimiento a nivel didáctico me ocupo. Lo que sí ya puedo mostraros -porque ya ha sido aprobada y opera a todos los efectos- es la tabla que hemos diseñado en el departamento de lenguas extranjeras para la evaluación de las competencias conclusivas de la escuela secundaria de primer grado (pulsa aquí para visionar el archivo).

 

Este documento, es nuestra propuesta para aunar los "cuatro pesos pesados de la educación" actual, es decir:

• la competencia, la capacidad relacionada con la resolución de situaciones y problemas
• el rendimiento, el discutible concepto de medición de la productividad de los alumnos (heredado del concepto de instrucción como un bien común de la sociedad industrializada)
• la evaluación, el proceso de valoración del aprendizaje
• la certificación, la explicitación y materialización institucional de un documento personalizado a modo de garantía de un hecho educativo

El departamento de lenguas extranjeras, compuesto por docentes de lengua inglesa, lengua española y lengua francesa, ha elaborado este documento que podéis ver teniendo en cuenta no solo la estructura del sistema de la educación obligatoria italiana en su último tramo, es decir, de la escuela secundaria de primer grado, sino también indicaciones de orden internacional, como el Marco Europeo de Referencia para las lenguas.

 

Las habilidades productivas descritas (producción escrita y oral, frente a comprensión escrita y oral) resultan ser ligeramente superiores en el caso de la lengua inglesa debido a la asignación de un contingente horario mayor respecto al previsto en el caso de la lengua española o francesa. Los descriptores siempre se enuncian en positivo, es decir, en términos de lo que "el alumno sabe hacer", ya que la competencia se entiende como una capacidad efectiva de intervención en una situación real o simulada. El documento prevé además la inclusión de aspectos coherentes con las diferentes certificaciones lingüísticas contempladas en el Plan de Oferta Formativa del centro educativo (Trinity para la lengua inglesa, Dele para la lengua española y Delf para la lengua francesa).

 

El departamento aprobó la versión final del documento días antes de las vacaciones de Navidad, así que, ¿por qué publicarlo hoy? Llamadme supersticiosa, pero no quiero entrar en el año nuevo con la sensación de haber dejado este capítulo abierto. Por primera vez hemos trabajado de manera orgánica y esto me llena de satisfacción. Creo que es un hermoso preludio de lo que está por venir, y quiero por ello compartir con vosotros mis mejores augurios de salud, prosperidad y vida nueva.

 

 

 

Haciendo mis pinitos en el #VisualThinking...

Desde que inició el presente curso estoy trabajando en la construcción de un nuevo blog, de carácter mucho más práctico y concreto que N@vegantesELE, y que lleva por nombre Bloc de Español.

Ahora que empieza a llenarse de contenidos, que mis alumnos y mis compañeros lo conocen y que poco a poco van entusiasmándose con la idea no ya de colgar recursos ajenos, sino de crear incluso los nuestros propios, quería presentarlo en "socialidad". En principio había pensado en una infografía, pero después de participar en el taller de +ScolarTIC sobre #VisualThinking (estupendamente bien planteado por Clara Cordero y Garbiñe Larralde) me decidí a experimentar con la técnica propuesta.

La imagen producida, modesta pero resultona, es fruto de una reflexión concienzuda sobre los planteamientos de este nuevo espacio, que pretende ser un cuaderno abierto a los apuntes de todos... y donde todos somos quienes somos, aunque siempre haya sitio de sobra para más.

N@vegantesELE seguirá abierto, como territorio para la reflexión personal y docente. Sin embargo, a partir de ahora gran parte del trabajo va a canalizarse de manera directa a través de Bloc de Español. Acompañadnos: la creatividad es contagiosa... ;-)

VANGUARDIAS, Quality Label 2016

La Agencia Nacional Italiana para eTwinning y Erasmus+ ha recompensado el trabajo realizado en nuestro proyecto VANGUARDIAS concediéndole uno de sus Quality Label 2016. Una distinción inspiradora para mí, en calidad de referente del proyecto, pero también para todos los docentes que me han acompañado en la aventura y, sobre todo, para los alumnos que participaron en él con una enorme ilusión y entusiasmo.

 

Nuestra primera experiencia en la plataforma eTwinning se salda, pues, con la satisfacción de haber obtenido este reconocimiento. De todos los aciertos, pero también de todos los aspectos mejorables evidenciados en la exigente rúbrica de evaluación de la Agencia Nacional Italiana, tomamos buena nota para la construcción de nuestro próximo proyecto. Que, con un pie en el nuevo curso, ya empieza a tomar forma.

 

 

 

 

Proyecto VANGUARDIAS (III). Trabajo final: La poesía es un arma cargada de futuro.

 

 

Cuando ya nada se espera personalmente exaltante, (...)

 

fieramente existiendo, ciegamente afirmando, (...)

 

 

Gabriel Celaya, de "Cantos íberos" (1955)

 

 

 

 

 

Termina el curso y con él culmina el proyecto Vanguardias. Nuestro viaje hacia las competencias de ciudadanía activa a través de las vanguardias artísticas del s.XX llega a su fin. En el enlace podéis acceder a los últimos contenidos creados en la plataforma eTwinning a tal efecto.

 

 

Pulsa aquí para acceder a los contenidos de la página

 

 

Me siento especialmente orgullosa del trabajo final, en el que hemos recitado a cuatro voces los versos finales de la poesía de Gabriel Celaya, La poesía es un arma cargada de futuro. Lo hemos hecho a distancia, utilizando nuestros móviles y ordenadores... Para mis alumnos ha sido especial, porque a partir de ahora empieza para ellos una nueva etapa en la escuela superior. Para los docentes, ha supuesto una oportunidad para manifestar nuestro compromiso con nuestros alumnos y nuestro amor por nuestra profesión.

 

 

 

 

Todas las ilustraciones han sido realizadas por los alumnos del IES Cantillana y el IC Manuzio. Entre las imágenes seleccionadas se encuentran:

• dos versiones de la escultura futurista de Umberto Boccioni, Formas únicas de continuidad en el espacio (1913)
• versiones de escenas del Guernica de Picasso
• una versión de Las señoritas de Avignon de Picasso
• dibujos libres y alegóricos

La recitación de la poesía ha sido realizada por: María Vargas Nogales (docente Lengua Española IC Manuzio), Julia Sánchez Cabido (docente Lengua y Literatura Española IES Cantillana), Eleonora Sacco (alumna IC Manuzio) y Alessia Raffaiani (alumna IC Manuzio). La base musical es la canción Feelings, en la versión jazzística del pianista catalán Tete Montoliu.

 

El montaje del vídeo ha sido realizado por la docente de apoyo Lilia Donati.